一種普通的學習方式，學校教學的起源即從此種方式開始，并一直沿用至今。學習時，學生在做好準備的條件下，坐在教室里，聽取教師的語言敘述，觀察教師演示的實物、標本、圖表和電影或電視等，以便獲得新知識。這是一種快捷的學習方式。只要與其他學習方式配合好，不使學生與生物和生物界隔離開來，并盡量參與實踐活動，視聽學習是有生命力的。在生物教學中，適于采用視聽學習的條件是：第一，每一學科開始的緒論均具有宣傳性，必須解決學習目的和學習興趣，解決學習心理障礙，要靠視聽學習來解決。第二，教師應注意的是，方式與方法是為學習內容服務的，除了方法本身是學習內容的少數(shù)情況外，方式方法的選擇必須根據(jù)內容的性質去決定。在生物教學中，下述教材內容或條件是采用視聽教學與否的原則標準：為了培養(yǎng)學生的生物學觀察和實驗的技能，有計劃地培養(yǎng)學生的自學能力、應用能力和研究、探索能力，就不宜采用視聽學習方法。為了長時記憶而組織的復習和技能的熟練化，或者對以前的知識進行分析、綜合，向高層認知活動發(fā)展，必須讓學生自己思考或操作，也不宜采用視聽學習。